（5）数学方面:

①通过实物模型、了解从物体抽象出来的几何体，平面、直线和点等；复习巩固三视图的相关知识。

②建立起空间的概念。

2.4 项目开展环节

本项目可以拆分为四个环节，每个环节所需要达到的教学目标有所不同，学科综合的情况也存在差异，需运用的多元智能侧重点也有所不同。因此，教师依据各环节的任务特点可以采用不同的教学策略，将课程开展环节设置如下，如图2所示。

图2 基于STEAM教育的课程实施流程

2.4.1 趣味性策略

教师联系真实的生活情境，利用4月份广东连续强降雨使校园景观受到大面积影响为实例，引起学生关注，引导学生思考解决校园积水问题，从而设计一个全覆盖的风雨墙。由此，教师使学生明确项目主题:让学生对STEAM有一个整体的感知，并向学生介绍园艺学和生态学相关知识，引导学生自主设计一个校园景观。学生需要了解得园艺学和生态学相关知识包括:

①掌握园林作物的分类；乔木、灌木、藤木、花卉、草坪草和地被植物；

②了解园林植物配置的基本形式:自然式、规则式、混合式、自由式；

③明晰园林植物造景概念及类型:构成主景、配合成景、夹景、框景、障景；

④园林植物造景遵循的基本原则:科学性、艺术性、经济性；

⑤园林景观植物造景的基本功能:空间构筑功能、生态功能、美化功能、社会功能；

⑥设计校园景观应该遵循哪些基本原理，校园景观设计应该体现哪些理念？

2.4.2 体验性策略

教师带领学生走出校园，参加学校附近的景观生态园，进行实地考察学习，向专家咨询学习，进行模仿学习，以实物的内容加深巩固课堂所学知识:

①对景观生态园部分区域，做植物配置分析，分小组完成；

②对景观生态园各个功能分区分析；

③结合当地的历史、特色，由小组代表汇报，尝试说出该景观设计的设计理念；

④结合所学所见，尝试用手工绘制校园景观功能区，进行主体的绿化设计。

2.4.3 协作性策略

学生4人一个小组，合作开展主题为“制作‘未来学校’的校园景观设计模型”的实践活动。一个小组共同完成一个产品，学生的学习任务有:

①写明校园景观设计思路，设计理念等；

②明确注明绿化园艺作物分区布局；

③小组讨论出最终方案，选择代表进行方案汇报，汇报的主要内容有该方案的理念、设计原则及可行性？

2.4.4 独创性策略

每个学生设计理念与想法不同，根据个人的设计进行建模。3D建模作品主要针对校园景观的建筑、山石要素，其他要素如水、道路、植物则辅以其他模型材料。学生通过对学校通识课程三维设计课程3Done软件进行建模练习巩固，熟练使用该建模软件，从而了解3D打印的基本原理，3D打印的技术的应用价值，明晰3D打印的流程。教师要向学生介绍3D打印机的使用方法，进行安全操作教育。各学习小组合作完成整个校园景观的模型设计，并以小组为单位进行展示汇报。汇报时，教师要提醒学生思考:对于该模型，你认为设计方面有哪些不足之处？应该怎样进行改进？汇报后，各小组书写总结反思。

2.5 产品交流展示

学生对模型产品进行展示交流，这个环节是对整个课程的反馈环节，采取以小组为单位的形式进行汇报，其他形式不限（PPT、Word、实物模型等），教师和其他小组给予相应的评价。汇报之后每人上交学习心得，并且积极反思和继续改进。

2.6 总结评价

从STEAM教育目标的角度来评价，尤其是跨学科解决问题的能力要求，需要收集更多过程性的数据来进行评价，评价的主体应多元化，不再是教师评价作为权威，学生自身也需要参与到评价过程当中来，本课程的评价包括学生学业评价——学生自评、组间互评、教师评价，以及课程本身的评价——实施前校方专家评价，实施中专任教师随堂听课，实施后，活动实施效果评价。最终的成果即校园景观模型产品也要作为评价指标之一。

3 对《校园景观设计》选修课的满意程度及收获调查

为了深入了解学生对于本次选修课的感受，以及学生在7课时的活动过程中的收获等，在课程结束之后，通过访谈法和问卷调查分析，了解学生对于本课程的相关评价和建议，为后期的课程改进提供参考依据。

文章来源：《园艺学报》 网址: http://www.yyxbzz.cn/qikandaodu/2020/0909/339.html

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