2.7 现代信息技术的发展及其在教学实践中的应用程度不够

教师在日常工作中有很多的是可以用计算机来完成的，但是，在信息技术高度发展的今天，教育工作者在教学活动中仍然从事着许多机械性、重复性的劳动，并没有从发达的作息技术中真正的体会到好处。南疆地区大部分学校都实现了校园网络化，但上课使用率却很低[16,17]。

2.8 教学资源维护存在漏洞

实验教学仪器的数目迅速增多，大型精密仪器的购买越来越多，教学资源维护也是一个重要的问题[18,19]。如何对这些设备进行管理，充分发挥其应有作用和效益，成为实验仪器设备的管理中一个突出问题。

2.9 教学中第二课堂的引导欠缺

学生主要把目光聚焦在第一课堂，精力投入到人才培养方案设计的课程、实验和实习层面，而对第二课堂“隐性”的育人功能，特别是对一课的实践时间延长、疆域扩展等问题认识欠缺，二课未能有效与一课进行有效衔接，不能形成最佳的培训效果[20,21]，存在着定位不精确、内容不成系统、实施不到位、管理评估缺失等问题，导致第二课所承载的实践任务受到弱化[22,23]。

3 园艺专业建设教学改革思考

(1)园艺专业方向平台课程，加强传统核心课程教学内容、教学方法的改革[24]。增加学科前沿课程，以适应现代园艺产业的发展需求。增加对能力、科研思维训练和实践能力的培养[25]。加大园艺专业校企共建模式，提升创新创业能力[26]。教师们走出校门，走进生产，全面了解生产状况、社会中出现的问题及社会对园艺人才的实践需求，有针对性地调整了教学内容[27]。

(2)加强实践教学资源的充分利用。根据目前的专业布局，按照专业门类及专业文化知识系统，建构各专业实验室共享平台，提高实验平台的使用率，特别是近几年采购的大型仪器，增加共享度提高利用率[28]。同时，实验室的小型仪器也不能做到人手一台。基础实践环节要进一步完善，综合应用教学的内容要加强，以加强学生对专业知识的认知，提高学生的主动思维、分析、解决问题的能力[29]。

(3)加强师资队伍建设，引进高学历人才。师资力量不能满足南疆地区需求，教师年龄结构不平衡，面对这些问题，可以利用对口支援高校的优势教学资源，依托对口支援工程，培养本校教师博士队伍，推进教师队伍学历提升。制定南疆高校专项发展计划，大力促进南疆高校的教师队伍，加大“本土人才”的培养，以提升南疆高校的“造血功能”。

(4)提高现代信息技术在教学实践中的应用程度。加强实验实践教学的现代化信息技术的应用，可实现自主学习、合作学习、研究式学习、教授式学习等多种教学模式与学习方式，支持教师和学生之间畅通无阻的交往与协作，能够实现多样的教学资源服务在各个教学与学习环节中的应用，体现资源种类丰富、形式多样、信息多元的特点[30]。

(5)充分发挥实验教学仪器设备的应有作用和效益。成立单独的设备管理部，全面协调和统筹管理学校的教学仪器设备，甚至将科研平台的仪器进行合并管理和维护，增加设备维护和降低成本[31]。统一的课程安排，合理使用实验室，实现资源的共享，合理的调配。这样仪器设备的利用率就会提高，特别是大型设备，做到人尽其才、物尽其用，并能够实现实验仪器设备源头管理，避免再次购买，节约了资金[32]。

(6)强化第二课堂。就第二课堂的重构来看，学校关注人才培养模式的顶层设计，把第二课堂的学分列入人才培养计划的总学分，以“课程化”“学分化”“项目化”为抓手，通过制定第二课堂的工作量的认定办法，保证第二课堂的有效运作[33]。

4 结语

总之，园艺专业的建设改革需从课堂教学体系、实践教学体系、年龄结构合理并有教学经验丰富的课程教师队伍建设、配套设施建设等方面进行了改革研究和探索。全面进行专业建设，力争成为南疆高等学校同类专业的一流专业，需要专业方面的老师在教育教学改革方面共同努力，争取将园艺专业建设成为省级品牌专业。

[1]胡 瑞，李忠云.我国园艺专业本科人才培养的困境与路径选择:基于对我国42所高校园艺本科专业的调查[J].中国农业教育，2016(4):22～29.

[2]杨丽婧，安泽山，陈佰鸿.农林院校园艺专业本科人才培养方案的比较研究[J].高教论坛，2017(7):61～64.

[3]周禧琳.新形势下塔里木大学园林专业教育改革的思考[J].现代园艺，2016(23):169～171.

文章来源：《园艺学报》 网址: http://www.yyxbzz.cn/qikandaodu/2021/0717/732.html

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