2 园艺本科专业英语教学存在的问题

针对园艺本科专业英语教学现状，进一步思考园艺专业英语教学的意义，探索园艺专业英语教学的新思路，系统分析了园艺专业英语在本科教学中存在的问题。综合而言，目前很多高校在园艺学科专业英语教学方面主要存在如下问题。

2.1 学生重视不够，学习兴趣不足

这是一个客观存在的现象，在实际教学中，的确存在学生对本门课程热情不高的情况。由于不像大学公共英语那样有严格的过级要求，学生们的重视程度也往往不够。对于专业英语，学生们通常有两种极端的看法：一是英语基础较好的学生认为自己的英语底子好，并且已经通过了四六级，专业英语无非就是基础英语和专业词汇的结合，只要基础英语学得好，稍微背背专业词汇，专业英语必然会学得好，所以投入时间很少；二是对于英语基础本就较差的学生来说，对专业英语的学习就更不感冒，缺乏学习兴趣，甚至出现上课缺勤，即便上课也不认真听讲等现象。

另外，学生们大多有着“专业英语无用论”的想法。大多数学生认为专业英语的学习是多余的，在他们看来，今后很少有机会接触到专业英语，即便是在毕业论文写作时，也可以尽量避免阅读英语文献，而对于论文英文摘要的写作，只要语法正确，查些专业名词即可完成写作，何况还有指导教师可以帮助修改把关。故很大一部分学生不太重视专业英语的学习，学习的动力和兴趣明显不足。

2.2 学生英语功底不足

除去一部分英语基础较好的学生，大部分学生存在英语功底不足的问题。很多学生除了专业词汇，连普通重要单词都不认识、不熟悉，阅读理解基本的英文文献尚有一定的困难，这些也削弱了学生的学习兴趣和学习动力。

2.3 学校重视不够，师资力量薄弱

学校的卓越农林人才培养计划虽然对专业英语确有需求，但是与其他课程对于园艺专业英语的重视程度相比，则远远不够，使得该课程一直以来处于可有可无、无关紧要的尴尬境遇。也正是由于这方面的原因，造成师资力量相对薄弱。园艺专业英语的任课教师均由园艺专业教师担任，虽然熟悉专业知识，但是英语水平较为薄弱，很难从语言角度把难句讲解透彻。而专业英语教师又缺乏英语知识背景，对于专业词汇翻译理解不确切，难以担当专业英语课程讲解任务。这些原因造成了园艺专业英语课程师资队伍不稳定，任课教师热情也不高涨，导致课程教学质量难以提高。

2.4 学生专业功底不足

一些学校园艺本科专业英语课程设置在第五学期，也就是大三上学期。学生刚刚接触专业课程的学习，就要同步进行专业英语学习，对于几乎没有专业基础的学生而言，确实存在客观困难。

2.5 教学内容陈旧

一些教师为了方便教学，授课内容照搬教材，没有涉及本专业前沿研究进展，教材陈旧，授课内容长期不变，信息量少，枯燥无趣，没有与时代发展相结合的教学内容不能激发学生的学习兴趣。

2.6 教学方法传统单一

传统的园艺专业英语教学普遍采用“一言堂”的填鸭式教学模式，即教师讲，学生记笔记。授课内容主要是专业词汇讲解、讲解句子结构、翻译句子等。虽然采用了多媒体教学等现代授课手段，但是内容还是以文字幻灯片为主，缺乏图片及视频资料等，缺少与学生的互动，不能调动学生的学习兴趣，教学效果不理想。

3 教学改革方案

鉴于上述园艺专业英语教学的现状及问题，笔者从教学内容、教学方法、师资力量及课程考核方式等方面对该课程的改革进行初探。

3.1 优化教学内容

在规定教材的基础上，任课教师可以选取最新专业前沿领域、发展动态及热点问题等内容作为教学补充，使得教学内容丰富多彩，涵盖面更广，知识更新，更切实际。

3.2 改进教学方法

为了避免“填鸭式”教学方法，应该采取较为新颖的教学手段。笔者在园艺专业英语教学实践中试探了几种方法。一是每节课利用开始5分钟的时间，给学生讲解一些趣味英语，谈论些英语相关的有趣话题，利用短短5分钟，让学生将注意力集中至即将开始的课堂讲解内容，并且利用话题激发学生对英语学习的兴趣。同时，这一环节成为了每节课的常规内容，学生们会有所期盼，提高学生对专业英语的兴趣。二是注重教学课件的质量，尽量减少枯燥单调的文字内容，增加与园艺相关的图片和视频材料，调动学生的学习积极性。三是改变常规的教学手段，尝试常规教学与学生讲课相结合的形式。充分利用网络资源，采用翻转课堂，让学生成为课堂教学的主体，通过学生主动查阅资料，采用分组讨论、集中交流等方式，促进学生掌握本专业的发展动态，提高学习专业英语的兴趣。

文章来源：《园艺学报》 网址: http://www.yyxbzz.cn/qikandaodu/2021/0429/650.html

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